 |
[ZAWiW] [gemeinsamlernen] [LiLL] | ||
|
|
|
|
 GemeinsamLernen |
|||
|
|
|
|
| Self-organised Learning Groups in Europe |
 |
||
|
|
||
| Experience Reports |
|||
|
|
|
|
| Arnhem Group |
|||
|
|
|
|
|
Page 1 of 10
 |
|
|
||
|
home | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Doke Doude van Troostwijk |
|
|
|
|
|
|
Hannie Pelleboer-Beuker |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zelfstudiegroep in een niet-universitair instituut |
|
|
|
 |
|
Concluding Report |
|
|
|
|
|
|
Concluding Report
Stand:
Inhoudsopgave
A. De lokale processen.
1. Hoe zijn we bij het SoLiLL-project betrokken geraakt?
2. Voorbereiding en werving.
2.1 Voorbereidende projectgroep.
2.2 Werving.
2.3 Voorlichtingsbijeenkomsten.
3. Gegevens deelnemers.
4. Processen in het begin van het thematisch onderzoek.
4.1 Een lezingencyclus als introductie.
4.2 Senioren en Wonen; het thema ingekaderd.
4.3 Het onderzoek gesplitst in drie elementen.
5. Het instellen van werkgroepen en de noodzaak van bijeenkomsten met alle deelnemers.
5.1 Instellen van werkgroepen.
Leermoment 1: Groepsgrootte.
Leermoment 2: Verantwoordelijkheid voor elkaar.
5.2 Bijeenkomsten met de hele groep.
Leermoment 3: Gezamenlijke bijeenkomsten nodig.
5.3 Andere werkgroepen.
5.4 Kun je iedereen op de hoogte houden?
Leermoment 4: Zonder e-mail gaat het eigenlijk niet.
6. Een brede aanpak is gewenst.
6.1 Het opstellen van een onderzoeksplan en andere scholing.
Leermoment 5: Start niet onmiddellijk met het thematische onderzoek.
Leermoment 6: Reserveer ook ruimte voor extra scholing.
6.2 Aandacht voor informatieoverdracht in een gelaagde organisatiestructuur.
Leermoment 7: Informatieoverdracht in een gelaagde structuur vraagt extra zorg.
7. Een stukje evaluatie.
Leermoment 8: Zorg voor optimale transparantie van het project.
Leermoment 9: Zorg voor een centrale plek voor de verzamelde informatie.
Leermoment 10: Na informatiefase dreigt een terugval.
8. Andere scholing.
8.1 ICT-Cursussen.
8.2 Wanneer de cursus Homepage maken organiseren?
Leermoment 11: Formuleer vooraf duidelijke doelstellingen over te bereiken scholingsniveau.
9. Gezamenlijke activiteiten buiten het directe onderzoeksproject.
10. Een korte samenvatting van het thematisch onderzoek.
B. Internationaal proces.
1. De SoLiLL-doelen.
1.1 De vier SoLiLL-doelen.
1.2 Ruimte voor SoLiLL-doelen beperkt.
2. Spanningsveld tussen SoLiLL-doelen en de basale voorwaarden voor de zelfstudiegroep.
2.1 Druk vanuit het SoLiLL-programma.
2.2 Het SoLiLL-project is vooral een deelnemersproject.
3. Een principiële keuze.
Leermoment 12: Een gecomprimeerd programma zet de zelfstudiefilosofie onder druk.
4. Nog een stukje evaluatie.
5. Persoonlijk contact komt de uitwisseling ten goede.
6. Barrières voor internationale uitwisseling.
6.1 De taalbarrière.
6.2 Het gemeenschappelijke thematische element ontbrak.
Leermoment 14: Organisatie van de eerste partnermeeting voor de start voor het project?
6.3 Bij iedere oplossing hoort een plan voor implementatie.
6.4 Het programma dient veel ruimte te reserveren voor de uitwisseling.
C. Bijzonderheden.
1. Nominatie voor het internationale project van het jaar.
2. Politieke gevolgen van het thematisch onderzoek.
2.1 Politieke activiteiten 1.
2.2 Politieke activiteiten 2.
3. Lezing Senioren en Wonen.
D. Eindevaluatie en conclusies. 1. Eindevaluatie.
2. De positieve conclusies.
3. Het laatste leermoment: Zorg voor een goede afsluiting van het project.
